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关于农村学校能不能实施全纳教育
2010-05-04 10:54:41 来源: 作者:王珠珠 【 】 浏览:115次 评论:0

就这一问题各地、各班级的讨论都有很成效,从中也看到了网络的优势。由于培训提出了这一问题,许多校长得以交流:如安徽的辅导员张富胜老师给大家推荐了两个网站的内容:(http://iask.sina.com.cn/b/5089684.html?from=related

http://www.hzjys.net/xkweb/shuxue/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=943)。我在这里再推荐请大家分享,同时我也在本文的后面把新疆和河南的讨论资料分享给大家。

阅读了大家的讨论,我认为多数校长对什么是全纳教育已经有了比较好的理解,新疆的一位老师从全纳一词的译法分析了它的内涵,反映了参加学习的校长中,有的同志具有很好的理论功底。

我相信所有参加学习的校长,都能够通过看课,参加网上网下的讨论,获得对这一概念的理解。这里我想与各位校长讨论的是:有校长提出:“全纳教育提的不错,但是能不能真正地操作,特别是在农村学校。”

我先谈谈我的看法:

一、          全纳教育是适合我国义务教育发展的要求。经过艰苦的努力,我国已经实现了普及九年义务教育的目标。在义务教育阶段,提供每个孩子就学机会已经成为现实。但是,能不能上好学,让孩子们学了有用,即办好有利于孩子的生存和发展的教育。我们还需要做出继续的艰苦努力。如果有的孩子同样上学,却不能同样得到老师的帮助、甚至会生活在受歧视的环境中,他能够有心学习吗?

中小学校是孩子们人生的第一个“社会生活”,他将在这里感受和体验人与人之间的关系。他们在这里形成的态度和情感将影响他们的一生。尽管孩子的个人性别、民族、智力水平、家庭情况和经济条件可能存在着差别,但这些不应该是他们学习的障碍。在课程讲座里,我们提出了一个观点,要把差别变成教学资源。这不是不能作到的,比如,搞一个“发现每一个同学的优点”的活动,让孩子们从小就知道自己与别人不一样,大家都有许多可以相互学习的地方。这就是生活技能的培养。

二、实施全纳教育是一项复杂的长期任务。从提出全纳教育到实现全纳教育是一个长期的过程。涉及到教育界和全社会思想的统一、教师培训、自觉的行动、教学内容和方法的建设、全纳教育制度的建设。但是,如果我们认为这种教育理想对我们的孩子和我们的国家有好处,就应该努力地做。从我做起,从一点一滴做起。首先是思想上的接受,甘心情愿地用全纳教育的思想去行动。我相信,从少数人开始到多数人到大家的起步,就是教育与社会的进步。

三、农村学校更有条件做好全纳教育。我国农村是社会最基层。农村社会平等和谐发展的要求从来都是强烈的。他们的这些要求与国家建设和谐社会的目标的共振,就是农村学校实施全纳教育的需求和动力。如果我们今天只让孩子上学,而不能保证每一个孩子走出学校都能更好的在社会生存和发展的话,我们的学校是失职。这里有一个哪什么标准衡量孩子是否有才的问题,我们的学校要按照国家的要求和孩子的兴起、爱好和可能相结合,来培养孩子。因此,他们有的人可能成为专家、学者、某些方面的领军人物,有的人成为专业人才,有的人有为自食其力的劳动者,这些都是教育的成功。而他们每一个个要想在他们的职业生涯中,发挥好作用,除了有知识还不够,还要有生活技能。这此只有在全纳教育的要求下,才能更好的实现。

以上看法希望得到校长们的指正。

资料一:来自新疆班的陈俊杰老师:

作为21世纪全球教育发展过程中的最新思潮,全纳教育(Inclusive   Education)已逐渐被赋予了更多内涵。如何理解全纳教育、全纳教育要关注哪些群体、世界各国是如何开展全纳教育的、我国实施全纳教育还面临哪些挑战和机遇?我们愿从多个角度来探讨这些问题。

    一、什么是全纳教育?

    全纳教育诞生于20世纪90年代。在全纳教育概念提出之前,许多国家已经实施了一些具有全纳意义的教育改革,如英国的“一体化教育”,美国的“回归主流教育”,中国的“随班就读教育”,我国台湾地区的“融合教育”,以及其他一些国家的“特殊需要教育”等。这些教育改革都为全纳教育的兴起和发展打下了必要的基础。

    1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”,并通过了《萨拉曼卡宣言》,会上首次正式提出全纳教育的概念,并号召世界各国广泛开展全纳教育。在《萨拉曼卡宣言》中,提出了全纳教育的五大原则:(1)每个儿童都有受教育的基本权利。(2)每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要。(3)教育要考虑到每个儿童的特性和差异。(4)学校要满足有特殊教育需要的儿童的需求。(5)全纳学校要接纳所有儿童,反对歧视。

    根据上述原则,我们可以进一步理解全纳教育的内涵。

 1.全纳教育关注的对象是各种各类儿童

 全纳指的是全部接纳,即学校有责任和义务接纳所有适龄儿童入学,而不应因其身体、智力、语言、文化、种族、社会经济地位等方面的差异或是障碍而拒绝其入学。全纳精神的本质是“人人享有接受教育的权利”的民主平等思想。   

 全纳教育在2l世纪已经被赋予了新的内涵。弱势群体不仅仅局限于身残智障的群体,在我国,更充分关注到那些社会经济地位处于劣势的群体,比如进入城市生活的农民工子女。全纳教育也开始关注一些相对的“强势群体”的教育需求,如对智力超常的天才儿童的教育与培养。

 2.要避免学生在教育过程中因为差异而受到歧视

 关注学生的多样性、差异性,是全纳教育的核心理念。我们必须接纳孩子的各种差异,避免让这些孩子因为差异而受到排斥和歧视。教育工作者不能把学生学业成绩好坏、学习知识的快慢等,作为评价学生的唯一标准,要根据学生的个体差异为其设定适宜的发展目标,采取有效的教育方法,要真正因材施教,满足个体个性化的教育需求。

 比如对待农民工子女,要尽量在课堂上多给他们回答问题的机会、适当讨论与他们的农村生活背景相关的事物,为其提供更多的心理和社会支持等等。要让每个学生都能认识到世界的多样性,都感到自己是集体的一个成员,都是受欢迎的。

 3.全纳教育的最终目的是为学生提供适宜其发展的优质教育

 全纳教育的最终目的不是让教育机构简简单单地把各种类型的个体都接纳进来就完事,而是要根据每个个体的特殊需要,为其提供更高质量、更适宜的教育课程,使个体获得自身真正需要的高质量的教育。

 如对于智力超常的“强势群体”,究竟是组建少年英才班,还是让他们继续和同龄人一起学习,然后辅以额外训练和培养,还存在很大的争议,这是我们在实施全纳教育过程中亟待解决的重要问题。

资料二:来自河南郑州班吴炎军校长与大家的分享

信息杭州11月19日电(记者谢云挺)联合国教科文组织国际教育局官员日前在2007中国杭州国际教育创新大会上,把全纳教育理念介绍给人们:

--“全纳教育”与“有教无类”
  在2007中国杭州国际教育创新大会的“全纳教育”论坛上,联合国教科文
组织国际教育局官员雷纳多·奥佩蒂说,早在1948年,联合国在《世界人权宣言》中就提出“人人受教育”的口号。1994年,联合国教科文组织在西班牙召开“世界特殊需要教育大会”,正式提出“全纳教育”概念,号召世界各国推行。
从最初关注残疾人开始,目前,全纳教育的内涵已延伸至各类需要被关怀的人群。
雷纳多·奥佩蒂说,“全纳教育”是指没有排斥,没有歧视,没有分类的教育理念。
全纳教育,并不是指某些类别的学生,也不仅仅是残疾学生、移民的孩子、穷人或者是其他一些困难群体,而是所有人,每个人都有机会获得良好的教育,是包括了不同的学生或者学习者不同的需求,在这个基础上进行教育。
  有调查显示,一些国家越来越多家庭背景较好的孩子集中在教学质量较高的学校;在重点大学的校园里,相对城市学生而言,农家子弟的身影越来越少……种种现象在说明一些问题:起点不公平,机会不平等。“全纳教育”从某种程度上说,它旨在真正实现教育起点的公平,它相似于中国的“有教无类”的思想。
  雷纳多·奥佩蒂说,这些年来,在美国、英国和澳大利亚的一些国家,成立了各种各样的全纳教育研究中心和一些全纳性的学校,这些学校无条件地、义务地、开放性地接纳各种各样儿童,不管是智力存在障碍,或是家境贫困,在受教育方面都履行同等的义务和享有同等的权利。
  --实现“全纳教育”须改变心态
  雷纳多·奥佩蒂说,全纳教育的目标,就是要能够实现满足每一个学生的需求和他们的期望。要实现“全纳教育”必须改变我们的心态。首先,整个社会必须要有很好的接纳性,也就是不排斥任何社会群体和个人,让所有的人都在这个社会中有受教育的机会,同时能对所有人的期望做出回应。其次,要改变老师的理念,要从学生的角度考虑问题,关注每个孩子的独特性,当然这是个相当大的挑战,但也会通过心态的调整出现可喜的变化。
  雷纳多·奥佩蒂说,如果国际社会、如果各个不同国家在他们的教育体系中放入以下三样东西加以考虑的话,就可以逐步推进全纳教育目标的实现。
  一是要有一个全纳的教育制度,也就是要有良好的长远政策,这非常重要。政府要制定到2025年的“全纳教育”规划,把有关教育的要求作长远考虑,而不是简单局限在某个经济部门或教育部门的要求,这是全纳教育的第一个要求。
  二是要有很好的、全面的教学大纲。如果仅仅是孤立的、排斥性的或者仅仅是提供给某一部分社会群体的教育大纲是不够的。“全纳教育”体系、教育课程包括课堂内的和课堂之外的。它不应由教育部门或政府简单的自上而下提供,而是一定要考虑到具体的需求,应该包括由下而上的过程。
  三要考虑到教师的位置、他们教育的角度。一般来说,教师并不参与大纲的拟定,教师是执行大纲,只管教,只是大纲的实施者。但“全纳教育”应该是由校长和教师开发大纲,开发一些理念。这意味着我们要改变传统的看待教育的方法,改变传统的看待教师的方法。因此,如果要有全纳的教育,要有全纳的教育体制,必须有全纳的教学大纲和全纳性的教师队伍。全纳性的教师队伍意味着必须要改变教师的心态,让他们能够充分主导教学过程。(完)

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