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留守儿童教育问题的分析与建议
2010-05-04 11:00:02 来源: 作者: 【 】 浏览:119次 评论:0

留守儿童教育问题的分析与建议——一个远程互动的视角
 

    一、两个关于留守儿童的故事
    第一个故事发生2002年,我参加了一次教育部和香港李嘉诚基金会中国西部农村中小学现代远程教育项目举办的小学生演示文稿作品评奖。专家们对孩子们提交的数百个作品进行了两轮评审和交流后,一致同意给予重庆市武隆县文复乡中心小学校四年级王杰同学在老师潘延芝指导下完成的《我的邮票夹》一等奖。其实,这个作品与其它孩子的作品相比较,内容并不复杂,技术难度也不是很大。但是,这一作品的选题和内容表现深深地打动了每一位评委。
    在作品的一开始,伴随着响起的琵笆乐曲,王杰小朋友讲述了这样的故事:“我很小的时候,爸爸就离开我到外面去打工了,我好久好久没有看到爸爸了,爸爸很爱我,每一个月都要给我写一封信,每封信上面都有一枚小小的邮票,我觉得这些邮票特别美丽,就认真的把它们保存了下来,日积月累,我的邮票夹里的邮票渐渐多了,爸爸知道我喜欢上了集邮,信封上的邮票越来越漂亮。我爱我的邮票夹,更爱我的爸爸……今天,我把这些邮票都放在这上面,希望你能喜欢它们呦!”接着,他展示了自己收藏的几十张邮票。在演示文稿的最后一张,王杰小朋友写道:
“你知道吗?
父亲的爱是那一枚小小的邮票
一张一张
在心里越积越厚
就像我对父亲的思念
一天一天
在心中越来越多。”
    评委们对这个作品的评价是:本作品利用幻灯片的形式表现了作者对父亲的思念,界面富有亲切感,看后令人感动。设计上思路清晰,布局合理,富有创意。
    第二个故事发生在2006年,甘肃省西和县的电教馆长兴奋地给我讲述了“远程教育”的作用。他在下乡调研时,发现了一位老师成功地利用学校的计算机网络,完成了对一位进城务工农民工学习困难子女的转变。他说他正在县里推广这种作法。
    这位农村教师发现自己班里有一位同学学习没兴趣,经常不能完成学习任务,有时还表现得上课没有精神。他就找到这位学生了解情况,原来孩子的父母都到广东打工了,孩子留下来与年迈的爷爷一起生活。于是,他就抽时间,走访了这位孩子的家。老师看到的是:孩子调皮、贪玩,放学回家就没有任何“约束”了。爷爷没什么文化,生活能力也不是很强,家里乱七八糟的,吃饭也是凑凑合合。孩子与爷爷之间的交流不能有效促进孩子的成长。于是,老师想起了学校的计算机,他主动与孩子的父母联系,希望他们能够定期与孩子通过网络进行沟通。老师的提议得到了这位孩子父母打工企业的老板的帮助。开始的时候,老师在甘肃打开计算机,与广东的“老板”先接通,然后孩子与他的父母在老师和老板的帮助下进行交流。父母告诉孩子他们的工作和生活,也问询孩子的学习和生活情况,对他提出要求,每天要有一定的时间学习,完成学校的作业,做一位有自理能力的孩子。聪明的孩子喜欢上了网络,喜欢上了与爸爸妈妈网上交流,他努力把对父母的思念变成了让父母放心的行动。从此,他有了自我努力学习的“动力”。他每次都要以自己的进步,迎接下一次给爸爸妈妈的汇报。老师就是这样坚持不懈地帮助孩子和家长,天长日久,孩子的父母可以自己用计算机上网交流了,交流也更加顺畅了。孩子、父母与老师都在交流中共同受益。第二年,教师还说服孩子的妈妈留在家乡,照顾孩子和爷爷的生活,现在这个孩子成为了一个非常积极向上的学生。
    二、留守儿童的状况及其改善的切入点分析
    两个故事讲述的都是留守儿童的事情。这些孩子不是个别的,在每个乡村都有相当的数量。我们2007年对中国云南、贵州和甘肃等3个省的6个县的60所小学的调查表明:这些地区学校内学生家长外出打工的比例平均为31.8%,有的县平均比例高达51%,学习有困难的学生平均比例为26.3%。
关于学生学习困难的原因,我们在对校长的问询中,列举了教育内部和外部社会环境的7个因素供校长选择。60位项目学校校长对学生学习困难原因的看法是:教育外部社会环境差是学生学习困难的主要原因,依次为学生学习基础较差,.学生家庭经济困难、学习条件差,家庭教育薄弱、很少关心学生学习,受外界影响、学生学习动力不足。至于教育内部的原因,例如教师队伍素质、教学方法、关注学习困难学生等被校长们排在了后面。
    农村青壮年农民走入城市,成为一支城市生活和建设的生力军,这是社会发展的积极因素,我国各级政府已经在安置这些人员方面做了大量的工作。在教育上,着力解决务工子女在随父母在城市就读等措施也在积极地推进。但是,由于各种原因,农民工子女还不可能全部跟随父母进城就读。所以,一方面要创造条件,让更多的农村工子女进城读书。另一方面,要鼓励和帮助进城务工父母,通过远程的方式,更好地承担起教育孩子的责任和义务,更好地帮助孩子健康成长。变因为外出务工“家庭教育薄弱,很少关心学生学习”,为因为外出务工更加学会关心孩子,帮助孩子,给孩子更多的信息与见识,形成孩子学习的正向动力。
    从目前情况看,这种转变不会自然而然地发生。另一项调查显示,留守儿童与他们的小伙伴相比,处于受同伴欺负的弱势。他们并没有因为自己的父母外出务工而自豪,而得到更多的信息,从而,更积极、更自强。相反却处于一个远离父母,思念与孤独、甚至是受欺负的环境之中。这是教育界和社会都必须关注和形成合力才能解决的问题。
    三、对策建议
    从一个近期可操作和可弥补的角度,建议利用国家农村中小学现代远程教育设施和城市中小学校信息化设施,为进城务工父母与留守儿童架起网络沟通的桥梁,让这种交流成为一种习惯,让孩子在深切地感知父母的关爱与父母的图强奋斗中,增强自信、自立、自主性,更好地成长。
    1.设立一个政府项目,利用现有远程教育通道,解决网络交流的通讯费用,让广大务工人员有场所、有能力、能承担,通过网络与孩子交流的责任和义务。
    2.在农民工密集的城市,依托中小学校开办农民工中心,帮助农民工学习教育子女的基本知识与方法,学习计算机和网络知识,提供他们利用网络与孩子沟通的平台,让他们以自己的积极进取与对孩子的有效指导和深切关爱,激励孩子健康成长。
    3.让农民工了解城市学校,了解学校教育,帮助孩子和家长做好在有条件时,将孩子带入城市就学的心理准备,促进教育均衡发展。

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